2025非洲基础教育完成率与奠基性学习聚焦报告：以领导力撬动基础学习.pdf
本报告是聚光灯系列非洲基础教育完成情况和基础学习的第三份报告，由全球教育监测报告和非洲学校领导力中心合作完成。该报告回顾了协调非洲学习成果数据的最新尝试，发现只有 10.8% 的儿童在小学毕业时达到了阅读和数学的最低熟练程度，这一水平对于继续接受教育和充分发挥潜力是必需的。
《为基础学习而领导》重点关注教育领导者（包括学校校长和地方教育主管部门）在提高小学早期学习成果方面的重要性。学校领导者必须专注于教学领导，确保团队对学习目标和教学方法有清晰的认识，同时管理有限的资源。他们的关键作用包括创建引人入胜的学生环境，并巧妙地维护与教职员工、家长和知识渊博的地方官员的关系。
2025 年的聚光灯报告借鉴了对大约 300 所小学的学校校长和家长代表以及 5 个重点国家/地区的当地教育主管部门的访谈：喀麦隆、科特迪瓦、肯尼亚、摩洛哥和津巴布韦。详细分析考察了尼日利亚卡杜纳州和卢旺达的学校领导力政策。案例研究涵盖了阿尔及利亚的教学语言政策、布隆迪的学习成果、佛得角的学前教育融资、刚果的权力下放以及马里的学校供餐计划。进一步的背景研究考察了非洲的评估框架、社区参与、能力本位课程以及小学基础设施融资。
聚光灯系列报告提出了一系列建议，这些建议以新的政策指标仪表板为基础，这些指标支持在非洲联盟的“利用教育分析促进成果网络”(LEARN) 和非洲教育战略 2026-2035 的主持下就基础学习进行政策对话。
主要建议包括：
1. **在个人层面：**
* 确保所有儿童都有一本教科书，所有教师都有一本指南。
* 训练教师以母语教学，并为此提供支持。
* 为所有儿童提供学校餐食，改善学习条件。
2. **在系统层面：**
* 制定明确的学习计划，建立清晰的学习标准并将评估与之对齐。
* 确保学校领导者能够利用数据监测学习，帮助有学习困难的学生。
* 发展教育官员理解学习目标和支持学校实现这些目标的能力。
3. **在非洲大陆层面：**
* 重振同行学习机制，允许各国分享基础读写算术的经验。
4. **在国际层面：**
* 将援助从项目转向支持基础学习的公共产品，并确保捐助者支持的方案嵌入国家政策并具有广泛的磋商基础，增加国家解决方案的范围，以确保其可持续性。
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